学生默写古诗好的原因分析

大学生就业难的原因及对策分析

大学生就业难的原因及对策分析

　　当前形势下,高校大学生的就业前景不容乐观,造成这一局面的因素是方方面面的,下面小编为大家带来大学生就业难的原因及对策分析，希望大家喜欢！

　　随着大学毕业生人数的增加，大学生就业难已成为当今*社会亟待解决的问题。下面是小编为大家整理的大学生就业难的原因及对策分析，欢迎阅读。

　　摘要：*年来我国大学生毕业生人数增长很快，大学生就业形势非常严峻，大学毕业生的就业问题已经逐渐成为一个社会各界普遍关注的社会问题。如何解决大学生就业问题，不仅关系到每一名大学生的前途，更关系到我国社会的稳定和经济的发展，要解决这一问题需要我们全社会的共同努力。

　　关键词：大学毕业生；就业现状；就业政策

　　一、当前大学生就业困难的现状

　　1.一些长线专业就业比较难。我国的高校目前的一些长线专业如计算机科学与技术、通讯工程、汽车工程、金融学、国际贸易、法律和临床医学等专业毕业生数量较大，而社会对这些专业的需求量并没有明显的增加，出现了供大于求的状况，毕业生就业比较困难。

　　2.一般普通院校的毕业生就业比较难。目前，在我国出现了一种用人的怪圈，各个用人单位普遍把眼光盯在985或211大学的毕业生身上，造成一些非重点院校毕业生就业难。

　　3.高学历毕业生比专科和职业高中的毕业生就业难。目前，在我国经济和社会的发展过程中，一些企业迫切需要一些动手能力比较强的毕业生，所以就造成了博士生和硕士生就业比本科生难、本科生比专科生难的现象，而我国的高校却都热衷于升本、创硕、招博，直接造成了毕业生就业比较困难的局面。

　　4.高校毕业生就业体制造成毕业生就业难。目前我国的高校毕业生就业体制弊病很多，在大学生就业过程中，不是靠能力而是靠“关系”几乎是人所共知的现象，谁的关系过硬谁就在就业中可以化解种种不利因素，而那些普通老百姓的孩子就业就比较困难了。

　　5.女大学生比男大学生就业比较难。长期以来，社会上重男轻女的思想还存在，受这种思想的影响，女大学生就业比较难，有些用人单位排斥录用女大学生。

　　二、目前我国大学生就业比较困难的原因

　　1.大学毕业生的供给和需求比例的严重失衡。由于我国高等教育实现了由精英教育向大众教育的转化，高校的急剧扩招，导致了这几年毕业生数量迅速增长，而社会经济的发展远远不能满足大学生对就业的需要，从而导致我国目前在劳动力就业市场出现了大学毕业生供给明显大于需求的状况，这种状况造成了一部分高校学生的就业困难。

　　2.高等学校的发展不适合我国市场经济的要求，改革滞后。这几年高校追求规模，导致一些学校盲目进行学科的拓展，使得原来的一些单科学校的办学特色都不复存在了，再加上专业设置不合理，不能满足市场经济发展的需要。

　　3.高校的人才培养质量不高，学生的动手能力比较差。目前有的高等学校一味追逐学科的大而全，追求上层次、上档次，追逐一些热门专业，但是由于忽视了师资的建设水*，课程建设、教材建设、实验实践条件的滞后，培养的学生能力比较差，质量不高，不能很好地适应社会主义市场经济发展的需要，毕业生得不到社会的认可，也造成毕业生就业比较困难。

　　4.大学生的就业观念上也存在着严重的错误，缺乏正确的引导。首先是很多大学毕业生在找工作时往往把薪酬、待遇和工作地区看得很重，不切合实际，把工作的重点过度集中于东部大城市，而在我国的中西部和一些二线中小城市却对毕业生有着大量的需求，而大学生们却不愿意去。其次是社会的一些偏见和毕业生父母对当今就业形势的认识也严重影响着毕业生的就业观念，很多父母不切实际地希望孩子的就业岗位是在*机关、事业单位。

　　5.部分用人单位对毕业生就业盲目设置的各种条件也给大学生就业带来困难。目前我国的很多用人单位特别是企业对毕业生的工作经验等要求比较高，或者是对毕业学校要求比较高，普遍要求为985或211高校的毕业生，这些人为的壁垒也严重影响了大学生的就业。

　　6.一些高校对毕业生就业和自主创业工作的重视程度不够。一些高校没有把就业和创业教育纳入教学计划，教师缺乏对毕业生的就业和创业工作有针对性的指导。有些学校就业和创业指导工作往往是在毕业前才匆匆忙忙进行，因此他们对毕业生的就业和创业指导也就缺乏针对性。

　　7.国家对高校毕业生的就业政策不完善也是造成大学生就业难的一个重要因素。*几年来，国家虽然在大学生就业方面出台了很多政策和措施，比如国家出台的大学生中西部支援计划，支援偏远落后农村的教育计划，大学生村官计划等，对于大学生就业起到了一定的作用；在自主创业方面实行了很多优惠政策，国家在自主创业审批、创业资金援助、税收减免等诸多方面也出台了很多政策。尽管如此，国家在大学生就业政策方面还缺乏一些政策和措施，诸如国家还没有针对高校毕业生就业的具体保护政策，大学生就业的岗前培训政策，对就业中的一些歧视现象还没有相关的制约措施，这些都一定程度上影响着大学生的就业。

　　三、解决当前大学生就业难的相关对策

　　1.国家应尽快制定和完善大学生就业和创业的政策法规，以法律的形式规范大学生就业和创业工作。国家还应尽快制定一些相关的政策，鼓励大学生投身基层、服务农村，到西部地区和经济欠发达地区去就业和创业；各级*要把毕业生就业和创业工作作为自己的重要工作内容来安排，要提高对解决大学生就业和创业工作的认识，努力创造条件规范大学生就业市场。

　　2.高等教育要按照市场经济的要求加快改革的力度。按照市场经济的要求加快我国高等教育的学科结构、专业结构、教学内容、实践环节、课程体系的改革，要彻底改革高等教育目前重理论轻实践的弊端，培养学生的自主思考能力和自主动手能力，使其更加符合劳动力市场的需求，把市场需求和人才培养紧密结合起来，以实现大学生顺利就业。

　　3.高等学校要加强对毕业生就业和创业工作的理论研究，还要把建立专业化的就业和创业指导教师队伍列入学校的教师管理范围。要对从事大学生就业和创业指导工作的教师进行业务培训，拨付专项资金选派他们到各级人事部门进行锻炼，提高他们的业务水*和综合素质；同时还要充分利用学校的学科优势吸收一些具有心理学、经济学，管理学、社会学、教育学、信息学等专长的老师充实到就业和创业指导队伍中来，可以是专职的，也可以是兼职的，在学校形成一种合力，确保学生充分就业。

　　4.大学生也要不断提高自己的综合素质，更新和转变自己的就业和创业观念。面对日益严峻的就业形势，大学生必须不断努力学*，不断提高自身素质，增强自身的适应社会的能力，培养自己对实际工作的.动手能力。只有掌握了过硬的业务本领和专业知识，才能在激烈的就业竞争中占据主动地位。同时也要求高校教师要教育大学生能够对自身能力水*及就业市场状况进行正确的认识和评估，形成较为理性的择业行为，缩小理想和现实的差距，同时要把就业的着眼点放在基层一线。

　　5.国家要制定政策积极鼓励并支持高等学校毕业生自主创业。“90后”大学生生长在改革开放的时代，很多有着强烈的创业愿望，他们身上有着以前大学生身上不具备的很多优秀品质，比如思想活跃、创新能力强、适应社会比较快，但是他们身上也有许多劣势和不足，因此要解决大学生就业问题，无论是从家长、学校还是从*的角度都应对大学生加以正确的引导和扶持。鼓励大学生自主创业是今后大学生就业的一种新趋势和新途径，也是我国大学生就业制度改革的出发点。如果我们把大学生自主创业这项工作抓好了，就会大大减轻我国大学生就业工作给社会带来的巨大压力。国家要制定和完善大学生自主创业的相关政策和措施，把大学生自主创业纳入国家大学生就业体系。

　　总之，通过大学生自己的努力和高等学校的教学改革，社会各界的大力支持，国家的相关政策措施的保证，高等学校毕业生就业问题一定会得到很好的解决。大学生是国家各项事业的主要建设者和*特色社会主义事业的接班人，实现高等学校毕业生的充分就业，对于全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的*梦都有着非常重要的意义。

　　随着高校的扩招，大学毕业生的数量迅猛增加，*几年大学毕业生的就业形势日趋严峻，如果不能有效地解决其就业问题，不但会造**力资源的浪费，还会影响社会的稳定，因此大学生就业问题需要引起高度的重视。

　　1、当前大学生就业形势

　　1.1随着毕业生总量压力进一步增大，大学生就业形势严峻、就业难，用人需求结构性矛盾突出。同时2014年上半年全国民营企业有6.7万家倒闭，2014年，高校毕业生有727万名，相对去年增加28万，外加去年未找到工作的毕业生，高校就业人数高达810万。

　　1.2现阶段，*的经济面临通货膨胀压力、财政债务和生态环境恶化等多种压力，使得*下决心调整和优化经济结构。内外环境的变化，使得2014年*经济增速放缓成为大概率事件。2014年，*经济已悄然进入新“拐点阶段”，进入经济增速换挡期、结构调整阵痛期和前期政策消化期，这使得我们面临的经济形势更趋复杂，同时也受欧美经济持续低迷、国内经济转型的影响。

　　1.3我国经济增长速度继续回落，出口增长乏力，致使大量的企业减员或倒闭，加上高校毕业生人数不断攀升，就业形势更加严峻。据有关统计，*的GDP每下降一个百分点，将会减少就业岗位100-200万人。出口每下降一个百分点，将会有30万至50万人失业。

　　1.4本科院校大学生就业率统计数据表明，2014届大学毕业生就业率呈现突出特点：理科类就业率较高，就业率较高的前50个专业，就业率均超过了全国本科*均91.8%的就业水*。排名前五位的建筑学、安全工程、地质工程、机械电子工程、护理学专业，都是理科专业。

　　2、影响大学生未来就业因素分析

　　2.1国家就业政策。现行高校毕业生就业制度、户籍制度、干部人事制度与市场就业机制还不完全适应。以干部身份和户籍为基础的管理方式与社会劳动力资源的统筹管理不协调，导致就业机会不均等，就业政策不*衡，毕业生在地区之间、企业与机关事业之间流动仍然存在障碍，毕业生身份转换困难，就业渠道不畅通。

　　2.2专业之间供需不*衡。随着经济及社会的发展，所需不同专业的人才也在随之改变，再加上有些高校为了招生所开设当时热门的专业，等到毕业的时候热门变冷门，导致供过于求，进而使许多专业的大学毕业生毕业后很难找到工作，而冷门变热门的专业则供不应求。

　　2.3就业流向不*衡。我国各地区经济发展不*衡，高校大学生毕业后的流向还是比较倾向于经济比较发达的区域，主要集中在北京、上海及沿海的一些大中城市。而相对来说比较偏远的地方在吸引人才的.各方面的力度比较薄弱，最终导致经济发达的地方人才济济，而经济欠发达的地方则很难吸引到高校毕业生。

　　2.4存在性别歧视。毕业生在就业的时候，存在性别歧视。由于部分用人单位明确提出只招收男生而不接收女生，即使是那些德才兼备、学业突出的女生往往也被用人单位拒之门外，女生就业难的现象普遍存在。

　　2.5不当的择业观。大学毕业生就业，无疑要受到父母亲戚、教师朋友、社会舆论的影响。人们的传统观念在一定程度上束缚了大学毕业生的就业选择。许多大学生轻视工厂的实际技术工作，向往到国家机关、事业单位去，从而导致了就业观念重视为官的倾向，轻视了承担实际技术工作等职位角色，这也从一定程度上增加了大学生择业时选择方向的困惑。

　　3、解决当代大学生就业问题的对策

　　3.1完善毕业生就业市场，加大对毕业生就业工作的政策支持力度。深化教育改革，引导毕业生到基层就业。全面提高学生综合素质和就业、创业能力。建立高等学校布局结构、发展规划、专业设置、招生规模、办学评估、经费投入、领导班子考核等工作与毕业生就业状况挂钩的管理制度和工作机制。

　　3.2在高等学校学科建设中，我们应该更多地考虑根据社会经济建设和发展的具体领域进行过去传统学科的改造和调整，新建一批更具有综合性的新兴学科，或者对传统的学科进行充实和更新，使其能够更好地适应社会经济的发展，从而使得大学生能够更好地适应市场经济条件下劳动力市场的需要；在高等学校的专业调整中，要改变过去的对口性，增加适应性的改革方向。

　　3.3发挥市场的作用，完善就业市场。企业要加大与学校的合作。加大与学校的合作，多提供一些践机会，为大学生提供更多的就业岗位。解决就业难的问题，重要的是把握好就业市场，大学生就业难就难在就业市场不完善。积极发挥中小企业吸纳剩余劳动力的作用。

　　3.4树立正确的就业观念。在市场经济条件下，在高等教育大众化的背景下，高校大学生要认清形势，面对时代的发展，重新审视各种职业对经济和社会发展的地位和作用适应就业制度和就业方式的转变，破除传统的精英式就业观念，树立大众化的就业观念。正确认识和掌握就业原则有助于大学生找到合适的就业岗位，有助于个人才能的施展和职业理想的实现。

　　3.5择业与创业相结合，增强心理承受力。坚定的自信心是成功的源泉。无论才干大小，成功首先取决于自身坚定地自信力。对于择业中的大学生来说，要冷静地分析自己的性格，克服心理障碍，激励起心中的希望，在选择职业时充满信心，积极面对。除了自主择业之外，大学生自身也可创业。

　　4、结束语

　　大学生作为实现“*梦”的主体需要的是贡献自己力量的机会，而一个合适满意的工作将有助于调动他们的积极性，因此，国家、学校和社会的各个方面都应该各尽其力，促进大学生就业。解决大学生就业难的问题不仅关系到大学生的切身利益，更关系到社会的和谐稳定，需要高校、企业、社会及大学生等各方面共同的努力，采取切实可行的政策、措施。

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大学生逃课的原因分析

大学生逃课的原因分析

　　在*时的学*中，很多人都经常追着老师们要知识点吧，知识点是传递信息的基本单位，知识点对提高学*导航具有重要的作用。为了帮助大家掌握重要知识点，以下是小编帮大家整理的大学生逃课的原因分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　大学生逃课的原因分析

　　（一）制度原因

　　随着市场经济的逐步深化，社会的发展也是日新月异。在新的社会背景下，产生很多对新型人才的社会需求。然而我国的高等教育专业设置、培养目标和课程体系更新滞后，满足不了学生的要求。这使得许多大学生产生“读书无用论”的观点，常常逃课。也有部分学生为了以后的发展，去学一些他们认为有用的东西比如考证等，为将来积累资本。

　　（二）管理原因

　　高校扩招带来的结果必然是学生数量的急剧膨胀。然而学校的硬件条件和教学管理资源并不能与人数的发展成正比。大班上课，学生过多，为考勤管理带来很大困难;大教室的扩音设备也不理想，坐在后排的学生听不清内容，于是感觉上课不上课区别不大，选择逃课。同时，任课教师及管理人员对学生的出勤也疏于调查，使得学生逃课更加肆无忌惮。

　　（三）教师原因

　　1、教师缺乏个人魅力

　　教师的教学，包括教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等对大学生是否上课有直接的关联。有些老师讲课没有特点，不能吸引学生。调查显示，学生喜欢听人格魅力强、博学多才、表达清晰、照顾学生情绪的老师。如果任课老师讲课毫无新意，不管效果，便不能把学生拉回课堂。另外还有些教师责任心不足。

　　2、老师教学方式单一，照本宣读课本

　　大学授课老师均有一个普遍存在的现象，就是所讲内容均有一点照本宣科的味道，大学授课绝大多数情况下都是借助多媒体教室进行授课，采用PPT投影。对于老师来说一方面减少了其备课的时间，另一方面也节省了板书的时间。但同时对于学生来说，由于投影光线昏暗影响学生的学*效率，给学生带来了一定的学*压力。

　　（四）学生原因

　　1、学*动机不明显

　　学*动机是激励人們去行动的心理动因，是认知学*的最重要的必备条件之一。现在许多大学生没有明确的学*目标，因而缺乏学*动机。进入大学后，他们对大学生活没有合理的规划，仅凭兴趣爱好和个人想法决定学*、生活方式。但由于目标追求比较模糊，意识不到学*的重要性，大学生常常表现出随波逐流的从众心理，效仿其他人逃课行为。最终出现了大量逃课的现象。

　　2、环境适应不良

　　有些学生因为不能适应大学生活而自卑，尤其是南方同学来到北方上学，心理上有一点的不适应与自卑感，或者陷入各种人际交往的矛盾中，无法安心学*，因此通过逃课来排解不良情绪。还有的大学生认为现实的大学生活与理想中完全不符，无法面对现实，他们往往沉醉于自己理想的事情之中，而去逃避现实的大学生活。

　　3、学生会社团事务繁忙，请假真实性有待考证

　　大学里老师经常抱怨收到各种假条，往往都是些事假和病假，在大学中老师经常抱怨最多的假条并不是病假，而是由于学生会或社团事务繁忙，不得不请假的假条，而往往这种时候请假的还不总是一个人。在大学，为了开拓学生的课余学*生活，由学生自行组织社团，或者由学院开展相对应的活动。往往每次开展活动必然会占用学生的时间，甚至有时候会占用学生的大量时间，这种时候有些学生就会打着学院或社团的假条公然请假，这些假条的真实性无法考证，但对学生的影响深远。

　　大学生隐性逃课现象的影响

　　（一）扰乱课堂教学秩序，影响教师教学效果

　　大学生隐性逃课在课堂上的表现为不认真听课，注意力不集中，缺少与教师的互动，甚至出现聊天、睡觉等行为。学生的这些行为会扰乱教学秩序，也分散着教师的注意力。有责任感的教师需要中断教学，对隐性逃课的学生进行提醒和纠正，这样也打断了教师的教学思路，影响了教学进程和教学效果。

　　（二）降低学*兴趣，影响学生自身的发展

　　隐性逃课对学生自身学*及心理发展都有不良的影响。大学是传授高深学问和精湛技术的场所，大学阶段的学*具有很强的专业性、连贯性及系统性。一个专业体系需要许多相互联系、相互渗透的专业课程支撑，这些课程的'广度、深度和高度也都是渐进性的。学生长期在课堂上隐性逃课，容易导致其学*兴趣减退，造成学生被动地去教室上课。长此以往，一门课程没学好，相关课程也会学不好，整个专业课程体系也会崩塌，最终可能会导致学生学*兴趣彻底丧失甚至出现厌学的恶果。

　　（三）不利于师生共同体的建构

　　大学课堂教学也需要师生之间的互动，尤其是一些理论性较强、枯燥的课程更需要师生互动。大学课堂出现学生隐性逃课，授课教师就要反思自己的教学过程，是否吸引学生兴趣、是否做好与学生的互动、是否贴*学生、走进学生的心灵。出现隐性逃课的主要原因是学生对教师的教学方式、教学风格及教学内容不感兴趣，有些学生就选择不认真听甚至不听，这种现象也附带着学生对授课教师的情感指向不欢迎或不喜欢，造成师生关系疏远。学生出现隐性逃课也是对教师的不尊重，面对没有回应、没有互动的学生，教师体验不到认同感、存在感和价值感，教师的自信心和积极性也受到挫伤，从而导致师生之间的关系也会渐行渐远，不利于大学师生共同体的形成。

　　应对大学生逃课的策略

　　1.改革与完善专业招生和教学模式摒弃掉传统的专业招考模式，建立更加适合学生的专业招生模式。实行真正意义上的学分制，让学生能够根据个人特长和爱好选择自己喜欢的专业，激发同学们的学*兴趣，扩大大学生自主选课的空间。为使学生合理地调整个人发展计划，适应在校期间的学*安排，针对教学体制的弊端，一方面，应大力推行和完善学分制，建立弹性学分制：另一方面，优化课程设置，提高课程的实用性，扩大选修课的范围和数量，给学生充分的空间去选择自己兴趣所在的课程，最大限度地满足他们自主发展的需要。

　　2.加强大学生的思想教育由于许多大学生从高中来到大学，对于各方面的转变会表现出一定的难适应性，如果不正确引导，学生们就会出现消极反应。因此，班主任、辅导员与学校心理咨询师应对其进行教育和引导。加强学生的学*目的与动机的教育，变被动学*为主动学*，使学生明白大学“60分万岁”已毫无意义，大学不是学*的终点，而是新的起点。另外，也要加强对贫困家庭学生的教育，帮助其解决心理压力，克服困难，正确处理好学*与社会兼职的关系。

　　3.教师不断完善及提高教学魅力课堂教学质量是由教师来体现的,教师要不断学*，更新自己的教学方式，改善自己的教学方法，以引起学生的学*兴趣。从单向纵深为止,让学生有思考余地,有创新的期盼。态度决定效果,只要教师爱岗敬业,把教学作为人生事业来做,不仅要“传道”,还要“解惑”,关心爱护学生,以“心”吸引学生,是杜绝学生逃课行为的保障。

　　我想，未来的我们一定不会再逃课，因为上课会比逃课有趣的多，对吧？

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小学奥数叫停原因分析

小学奥数叫停原因分析

　　奥数是一门课程，也是数学课程内容的加深教科书，在小学阶段很多学生都曾学过奥数，那么在这种情况之下，很多家长都纷纷有了奥数热的举动，让每一个学生都去学*奥数。下面为大家带来小学奥数叫停原因分析，快来看看吧。

　　一、奥数在我国的研究现状

　　目前，小学奥数题呈现怪、偏、难而且出题错漏多等有违教育规律的现象，即使是初中生、高中生，乃至大学生也不见得就会做小学奥数题。就如*来陕西西安七部门联合检查奥数班，声称不喜欢奥数却又对检查组喊“出去”的学生，明知严查却不配合的老师，不想让孩子受苦却又流泪恳求的家长。这反映出学生家长极度厌恶奥数班，但又不得不迎合的矛盾心理。奥数发展到现在，已经偏离它本来意图，变得不再是培养学生的创造力，不再是对大众数学的补充，而是一切以分数为重，通过题海战术、死记硬背模式，使学生向高分趋之若鹜的机器。

　　二、奥数热的成因

　　1、奥数是升学、择校的捷径。由于教学硬件和软件的差异，导致各个学校办学能力的不同，数学能够比较好的展示一个人学*能力，这导致一些学校规定奥数获奖学生可以优先获得教育资源，从而遴选出有潜质的学生。同样，想进入名校的学生、家长也紧紧抓住这个机会不放。奥数教育“特权”的存在，也直接导致一些家长和老师对奥数“顶礼膜拜”，误导了一大批中小学师生不再对基础课教学有兴趣，把主要精力放在了做难题、做怪题上。奥数可以作为升学、择校的捷径是*年来“奥数热”愈演愈烈的首因。

　　2、家长的攀比、盲从心理。许多家长望子成龙、望女成凤心切，希望自己的孩子是最优秀的，于是抱着“不能输在起跑线上”的思想，别人的孩子干什么，自己的孩子也干什么，盲目跟风、趋之若鹜，这也导致奥数学*越来越呈现低龄化趋势。最*的一项调查显示，几乎三分之一的家长表示会把自己的孩子送去培训“大家都学，不学就会落后”。家长把孩子送到奥数培训班里，往往已经确定了目标“一定要拿名次”。这种急功*利的思想不仅严重增加了学生的负担，而且大大增加了学生厌学的几率。

　　3、奥数培训学校与一些名校达成利益链。随着奥数与升学挂钩越演越烈，引发了家长和学生寻求奥数培训的热潮，在巨大的商业利益的驱使下，奥数培训机构如雨后春笋般层出不穷。经过残酷的竞争，留到最后的不是教学水*最高的，而是有“背景”的培训机构，他们能提供更多的考试机会，甚至某些考试试题，其早已与某些“名校”达成利益上的共识，助长了教育上的不正之风，在社会上造成了恶劣的影响。

　　三、叫停奥数的成因

　　1、奥数让差生失去了学*兴趣失去了快乐童年。很多家长存在着盲从的心理，别人的孩子学我的孩子也得学，强逼着孩子去学*。让一些差生把数学知识学难学深，这样让他们觉得学*枯燥无味，学*没有任何成就感，只剩下挫败感，还让他们小小年纪承担这些，让他们失去了快乐的童年。

　　2、奥数教育功利化的严峻危害，封杀奥数教育是完全可以的。有人也许会辩讲授奥数教育能促进5%智力超常儿童的数学手段成长，有助于拓展他们的思想，有利于他们更好地成才。但这不能成为奥数教育独立存在的`来由，对超常儿童的教育完全可以依据其乐趣特点在一般的教育解说中通过因材施教来完成，熊庆来、陈景润期间并没有奥数教育，他们依然成了天下知名数学家，这很耐人寻味。其它，不要低估一些人搞“上有政策、下有对策”的智商和本事，若不采纳全面封杀奥数教育，而是留有余地，奥数教育还会越发猖獗地伸伸开来，更多的学生还会深陷应试泥潭中无法自拔，还孩子们一个快乐的学生期间。

　　四、奥数在小学阶段的位置

　　作为一门学科，正常合理的奥数教育是无可厚非的，然而，奥数在我国的畸形发展，与其最初的目的渐行渐远。必须认识到，取缔与升学挂钩的奥数，需要*、学校、家庭、社会共同努力，这样才能还孩子们一片宁静的天空。那么家长首先应该了解自己的孩子，是越挫越勇型还是经不起挫折型，即是做“凤尾”还是做“鸡头”，哪个更适合自己的孩子。无论在哪所学校，关键要看自己的孩子，名校也有差生，普通学校也有好学生。其次，家长之间不要盲目攀比、炫耀，人各有志，活得开心才是最重要的。学校应该认真落实教育部规定，透明的公开升学条件，不要只注重学生的成绩。在管理学生时，应该做到：首先，在义务教育阶段，不要过早的把孩子拴在分数的章程上，也就是说，高中负担重一点儿，因为此时学生的年龄大了，承受能力也比较大了。而相对的小学、初中负担不能过重，让孩子有更多的空间，学*的知识面更广。其次，纵观以往，其实学生全面发展了，分数一般也不会差，因此不要刻意的去追求高分，实际上全面发展的分值不也错。

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拍照不上镜的原因分析

拍照不上镜的原因分析

　　为什么有的人明明长得很漂亮可就是拍出来的照片不上镜，到底是什么原因呢？本文是小编精心编辑的，为什么拍照不上镜的原因分析希望能帮助到你！

　　（1）眼部对于五官的重要性

　　这里说的是眼部，而不是眼睛。一张人像照片，无论衣着、环境怎样花俏，让我们临视时间最长的还是人物的脸，而在人物的脸上，更多的注意力又会集中在眼部。

　　眉毛与眼睛的距离决定着眼睛的轮廓，眉眼距离*，就会给人阳刚犀利的感觉；眉眼距离远，会让人感觉阴柔。眉毛距离眼睛越*，越会从视觉上增大眼睛的轮廓，让脸看起来更小。

　　相较之下，第一个被拍摄者眉眼距离更*，所以显得眼睛的轮廓范围更大一些。

　　（2）卧蚕会显得眼睛更大

　　卧蚕在眼部的作用，是通过增加阴影面积从视觉上增加眼部内容，增加眼部相对视觉面积。所以有卧蚕的人会感觉眼睛更大，让脸看起来更小。

　　相较之下，第一个有卧蚕的被拍摄者看起来感觉眼睛范围更大。

　　（3）长眉毛与短眉毛的较量

　　修长的眉毛，会从视觉上使人的脸变瘦变窄。

　　同样的一个人，长眉毛就比短眉毛看起来脸更小一些。

　　（4）决定脸小的第四个因素是额头

　　敢不敢露额头，对一个人的五官来说是一个重大的考验。

　　通常情况下，我们会认为额头发际线的高低，是决定脸看起来是否小的关键。然而，这并不是正确的。真正影响脸部视觉面积的，不是额头发际线的高低，而是鬓角的发际线，也就是额头的宽度。

　　鬓角发际线与眉毛的距离才是脸大脸小的关键，鬓角发际线离眉毛越*越显得脸小。

　　（5）下颌骨的生长状况，决定脸的轮廓大小

　　下颌骨的生长状况，直接决定脸的轮廓大小。

　　显得脸大的颌骨比例是怎么样的呢？在脸部中哪个位置最宽会最显脸大呢？

　　通过图片我们看到，脸的骨骼轮廓里面，前额最宽，不容易显脸大；颊骨最宽，容易显脸大；下颌最宽，最容易显脸大。所以，眉眼距离、卧蚕、眉型、发际线和下颌这五点，决定着脸看起来到底小不小。要想让自己的脸更小，看起来更上镜，就要从这五点方面入手去进行改善。

　　二、女孩都喜欢的小脸秘籍

　　通过上面的分析，知道了影响我们是否上镜的五大因素，那么我们就可以根据这些因素来找到显得脸小的窍门了。

　　（1）首先要有一个适合自己的发型

　　这里讲一讲什么样的发型能让你看起来脸更小、更上镜。如果不是精致小脸，拍照时尽量不要扎马尾之类的发型，也不要把头发放在耳朵后面，脸部两侧的头发对于完善下颌骨附*的线条起着很重要的作用。

　　头发扎起来和放下来的区别

　　如果额角发际线的距离离眉毛太远，就最好把头发放下来遮住这部分，或者留一些刘海。如果脸比较短的话可以选择中分，脸长一点的可以偏分，中分会让脸更长。不过中分在视觉上会修窄额骨的宽度，如果想要额骨更宽一点的话还是选择偏分会更好一些。

　　本来就比较长的脸可以选择偏分

　　（2）通过化妆让脸看起来更小一点

　　化妆的时候选择长一点带一点自然弧度的眉毛，眉眼距离太远的话可以在画眉毛的时候稍微往眼睛处画一点，也可以画一点自然的卧蚕。这样让眼部范围更大一些，也会显得脸小。

　　（3）合适的表情让脸更长

　　表情方面可以多笑一些，轻微的、露一点点牙齿的笑容可以把脸拉长一点，下巴也可以更尖一点，还不会让下颌部分变宽，眼睛也会变得比较生动，让卧蚕更明显。我们知道，卧蚕更明显也会显得眼睛更大、脸更小。

　　但不要笑得太开，笑得太开也会显得脸大；也不要抿嘴笑，要微微的露齿笑，牙齿不要咬合，舌头可以抵上颚也可以放在上下齿中间。

　　如果说大笑就要张嘴笑，只露出上排的牙齿，下颌尽量往下伸，不要往左右伸展的抿嘴笑，左右延伸的抿嘴笑只会让脸看起来更大。

　　露出上排牙齿的张嘴笑也可以让脸更长更瘦。不笑的时候，可以尝试把下排牙轻轻往前移，也会感觉下巴变得比*时长了一点。

　　（4）专治大脸的拍摄角度

　　专治大脸的拍摄角度是被拍摄者的'视线角度低于相机的水*线。可以稍微带点俯拍，这样会让额头显得最大，下巴显得最小，仰拍虽然显腿长但也显脸大啊。

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中小学教师体罚学生现象的原因分析和对策建议

中小学教师体罚学生现象的原因分析和对策建议

　　在**淡淡的日常中，大家都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编精心整理的中小学教师体罚学生现象的原因分析和对策建议的内容，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　我国未成年人保护法第15条就明确规定，学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格的行为。教育主管部门也三令五申，严禁教师直接或变相体罚学生。而体罚学生对学生造成伤害的后果教师们也心知肚明：对学生造成伤害较轻者通报批评，对学生造成伤害较重者受到刑罚处罚。但这些法规及处罚并没能阻止教师体罚学生现象的发生。如何攻克中小学教师体罚学生这一"顽疾"呢？下面是笔者对中小学教师体罚学生现象的原因分析和对策建议两大方面的看法，以供商榷。

　　一、中小学教师体罚学生现象的成因

　　（一）侥幸心理暗中作祟个别教师以身试法

　　1、违纪违法手段高。不少教师明明知道体罚学生违纪违法，却自认手段高明、隐秘，无人知晓，背地里进行体罚，就是查起来，还可来个死无对证，死不认帐。

　　2、自持有"理"心不虚。认为自己的心是好的，只不过是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强势群体，自然会大事化小，小事化了。

　　3、家长授意壮了胆。"严是爱，松是害"的观念还很流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是"分内之事"。

　　4、"敲敲打打"无所谓。不少教师认为敲一敲，打一打，给他个警告，这也没什么大不了，况且别人就没事，自己也不会那么倒霉。

　　（二）处理不严变相放纵考核失察监管不力

　　1、教师工作本身具有特殊性。"身正为范"，为了维护人类灵魂的工程师的光辉形象，也便于教师今后开展工作。处理时难免处理不到位，有护短心态。

　　2、体罚学生被视为责任心强。在学校领导、家长及学生心中都会认为体罚学生的老师工作责任心都较强，且教学效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，随他去吧。

　　3、学校的领导睁只眼闭只眼。"不管黄猫黑猫，能管住老鼠的就是好猫"，只要能把学生管住，教学成绩好，不给领导添麻烦，就是好老师。

　　4、受罚学生及家长显得无奈。他们都认为，"人在矮檐下不得不低头，忍得一时之气免得百日之忧"，算了吧。

　　（三）传统影响根深蒂固不体罚就不是"好老师"

　　1、不体罚学生遭尴尬。有一位教师因从不体罚学生出了名，学生都不怕他，故意与他对着干。不久，学生及学生家长都公开要求学校换人。

　　2、体罚在斗争中成长。目前的教育现状仍是讲"颗颗"、"米米"，不少教师为了在激烈的竞争中立于不败之地，就采用了"拔苗助长"，"强人所难"。有"压迫"就有反抗，就有斗争，有斗争自然就离不开体罚，尽管它不彻底、不合法，但体罚是解决问题最直接、最快的方式。

　　（四）学生行为更显"猖狂"教者无奈亮"杀手锏"

　　1、学生"懒"病很突出。据调查占学生人数的10%—30%不等，农村学校相对较多，不采取措施就不完成作业，甚至不学。而面对有些老师把学生"管住"（体罚）了，考试分数就上去了的残酷现实，给了很多老师更大的挑战。

　　2、故意捣乱、对抗多。现在的中小学生攻击性很强，面对老师的善意劝阻，只会让这些无知的学生认为是老师无能。没有顾及教师的权威与尊严，学生一意孤行。

　　（五）教师心理问题严重导致教育行为失控

　　教师心理健康状况不良的主要表现有：从思想、感情及行为三个方面表现出敌对；明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等躯体表征；心理和行为有非常明显的异常。

　　教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。关注教师的教育心理健康水*，不断改善教师的内心状态，能有效地促进教育教学工作。

　　二、治理中小学教师体罚学生现象的对策和建议

　　针对上述五个方面，笔者提出如下的对策和建议：

　　（一）加强监督机制建设狠抓"*"预防网络

　　1、强监督，各校设立"*机构"。由法律服务机构、家长委员会、教代会、学生会联合组成学生*监督机构，向社会公开*内容，*热线电话，单位地址和负责人，做到机构人员落实、*效果落实和档案资料落实。

　　2、重*，聘监督员提供援助。

　　3、畅渠道，"侵权案"的信息收集。

　　4、严惩处，促使教师以之为戒。

　　（二）结合体罚现象特点实行评价动态管理

　　1、确立领导监督制。组长、副组长随时抽查，临时深入各班"突然袭击"，检查教师体罚学生的情况等。

　　2、领导检查定时制。建立"师德师风档案"，对教师进行定量与定性评比相结合的评定，记录教师在道德中的成绩和不足。

　　3、实行教师间自评。以年级（或教研组）为单位实行先自评后互评，找到教师间被忽略以及容易忽略的问题，引起大家的注意。

　　4、实行学生评教师。采用问卷调查的形式，面向全校学生，以班（或年级）为单位评价教师，并让学生提出对教师的要求。

　　（三）注重教师心理疏导提高心理健康水*

　　1、开设心理健康课。学校利用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育，帮助教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，并对其进行心理上的调适和训练。

　　2、建立心理检查制。对中小学教师进行心理健康状况的测验，并建立档案。使教师在了解自己的基础上完善自我。

　　3、设心理咨询热线。开展心理咨询与治疗服务，鉴于有些教师碍于脸面或虚荣性等原因，故采用咨询热线、信箱等方式，进一步减轻他们的心理负担。

　　（四）定期举行"拍案说法"构筑正确育人防线

　　1、开"拍案说法"专栏，加强法制教育。

　　2、树立正确育人观，促"角色转变"。

　　3、学*课堂控制艺术，获取恰当方法手段。

　　（五）学生违纪惩戒"立法"减轻教师管理危机

　　长期以来，有些"教育专家"认为既然是"教育"，就是"和颜悦色"、"润物细无声"、"循循善诱"。但许多老师显然还没有修炼到面对"猖狂"的学生时能够"面不改色心不跳"的程度。当一些学生光靠说服教育很难奏效、甚至无效时，在教育中恰当运用一定的手段加以惩戒是完全必要的。

　　（六）通过理论实践活动强化师德师风建设

　　1、理论学*，提高。

　　2、实践活动，促变。

　　综上所述，教师体罚学生是法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的。因此，广大教师应该自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格尊严，杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的要求。

　　摘 要：

　　时下的学校教育中，体罚和变相体罚的现象时有发生。体罚，这种教育手段不仅违背教育规律，而且对学生的成长造成极大的危害。鉴于此，我们就西部某县几所中小学是否存在体罚以及体罚现状进行了一次小范围调查，并得出以下结论。

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小学生解答复杂应用题的困难原因分析

小学生解答复杂应用题的困难原因分析

　　现如今，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的小学生解答复杂应用题的困难原因分析论文，希望对大家有所帮助。

　　应用题历来是小学数学教学的难点，但也是发展学生思维能力的重要工具。对于小学生解答应用题的困难原因分析，既有利于改进教学方法，提高教学质量，也有利于对差生的学*障碍进行诊断，提高他们的思维技巧。

　　对于造成一步或两步计算应用题困难的原因，国内早有研究。研究者认为，解一步应用题困难的原因主要是学生对应用题的结构、类型以及对应用题中时间、空间的叙述不能正确理解；解两步应用题困难的原因主要是没有学好一步应用题和没有掌握好分析应用题的方法。

　　我们针对三步以下应用题的困难原因进行了研究。在两所小学的六年级各选取2名最优秀的学生和2名中等偏差学生，采取个别测试的方法，让他们每人分析6个应用题并列出算式（题目附后），要求他们解题时自言自语“出声思维”，以研究他们的思维过程。每个题限思考8分钟。

　　结果列于下表。

　　表1各题的有关特征及正确人数题类型分数应用题行程应用题归一应用题题号123456步骤数343535优生（4人）340144中下生（4人）100023合计（8人）440167

　　显然，总的来说，优生的成绩明显高于中下生，但差别最明显的是中等难度的题（第1、2、5题），在最容易的题目上（第6题）正确率都很高，最难问题上（第3、4题）正确率都极低，差异均不显著。这可能是因为优生和中下生都具备了一定的解决应用题的技巧，在解决较复杂的问题上，优生显然具备了更高的解题技巧，但即使是优生，在解决第3、第4这样的题目时，也会显得一筹莫展，正确率极低。这充分暴露了应试教育在思维技能培养上的缺陷。

　　小学生解答复杂应用题困难的主要原因是什么？我们原先设想，解答步骤越多，难度越大，但本实验的结果证明，无论对于优生和差生来说，第1、2、3、5题（均为三步计算）的难度并不小于第2、4、6题（均为四至五步），步骤多少不是造成复杂应用题困难的主要原因。那么主要原因在哪里？我们请有经验的数学教师（数学教研组长、副校长）就这6个题的“典型程度”打分（每个题的典型程度是指该题在学生教材例题和*题中出现的可能性大小），结果表明，典型程度和困难程度（正确率）呈高度相关（没有经验的教师“典型程度”评分与困难程度相关系数偏低）。或许这能说明复杂应用题困难的最主要原因：小学生*惯于在解题时生搬硬套教材中的例题和*题，缺乏创造性的思维技巧，因此出现对“不典型”的应用题的束手无策现象。

　　那么，对于典型程度不高的应用题，小学生感到困难的原因是什么呢？我们详细分析了学生解题过程中的“出声思维”的记录，发现至少存在以下四个原因：

　　一、基本概念并未真正形成或熟练程度不够，所以容易错误

　　地判断题的类型

　　这一问题主要表现在中下生身上，下面是一位中下生解第4题的部分思维过程：

　　……用速度乘以时间，时间怎么求呢？

　　……不对，把整条水渠看成单位"1"

　　可以把甲队每天修的米数看成1/35，把乙队修的看成1/38，……知道怎么做了，用35与38的和去除以1/35与1/38的和……

　　该生起初的思路是对的，可以把“每天挖35米”看成是速度，但由于“总长”不知道，因此无法求“时间”，所以该生很快否定了自己的正确思路，开始设想把整条水渠看成单位"1"，接下来又错误地把甲队每天修的米数看成1/35。显然，该生头脑中的分数概念关未真正形成，至少分数概念并未达到熟练程度。1/35的真正含义是“每米占全天工作量的1/35”，或者进一步理解为挖1米所需时间是全天时间的1/35，而不能理解成为“每天能完成总工作量的1/35”。由于分数概念未牢固掌握，所以错误地把这个题看成是“工程问题”。

　　格式塔心理学家韦特海默尔(M.Weitheimer)早在1959年就发现，学生只要照搬老师的例题，就能运用“底×高”的公式来解决*行四边形面积计算问题，但头脑中并未真正行成“*行四边形面积”的科学概念，所以遇到和老师画的*行四边形不同的奇特的非典型的*行四边形时，就束手无策了。他批评传统教学方法阻碍了学生创造力的发展。

　　值得一提的是，运用传统方法进行教学时，学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题（表现为一步计算的应用题），而且多数情况下能得到正确答案。这样，教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维*惯。

　　如何解决这一问题？我们认为最根本的措施是改革传统的应用题练*方法，应该用大部分时间练*那些单凭机械模仿不能奏效的*题形式，如根据题意补充已知条件、删除多余条件，自己提出未知条件，依据数*算式自编应用题，说明在特定题意前提下的一个算式（或一个分数）的.意义，等等。

　　二、不善于从整体上把握题目中的数量关系，因此不能正确

　　识别题的类型

　　当代认知心理学家西蒙(H.A.simon)认为，解决应用题的过程是“模式识别”的过程。例如，当学生识别出眼前的应用题是“相遇问题”，就能调用有关相遇问题的解题方法来解决眼前的题。因此，识别问题的类型就成了解题的关键。然而，困难的题往往“伪装”得很巧妙，让人难以识别其真面目。例如，第3题，表面上看是个“相向问题”，而实质上是个“相遇的题”。尽管此题只需三步便能计算出来，然而在我们的实验中没有一个学生能正确列出算式。下面是一位“优生”的思维过程：

　　先求甲车走完AB所用的时间：205÷48，

　　然后乙车速度乘以这个时间就是乙车所走的路程，205÷48×52，

　　然后再减205就是甲车……（发现不对），

　　205减去乙车沿原路返回的路程……不对，怎么做呢……

　　甲每小时48、乙每小时52……

　　52×(205÷48)－205……（又发现不对）

　　乙车每小时比甲车多行4公里(52-48)，

　　甲车行了几小时？每小时多行4…

　　205÷4就是乙车行的时间，……乙车返回……

　　很显然这位“优生”未能识别这个题“实质是相遇问题”的根本原因在于他未能形成对这个问题的“整体把握”，只是就单个的句子进行联想或推理。如果画出下面一个示意图，就能从整体上理解题意，并因此很容易识别出题的类型和相应的解题方法。

　　（附图{图}）

　　由此看来，如何训练学生准确理解题意，特别是从整体上把握题目中的数量关系，是提高学生解答复杂应用题能力的重要任务之一。我们认为，在这方面应该注意两个问题：第一，是研究学生把握题目整体数量关系的特点，总结出把握题目整体数量关系的思维技巧并进行专门的训练，第二，必须使这种思维方法“条件化”。所谓条件化，就是指知道这种思维方法在什么条件下使用。以上述第3题的“画图示”的思维方法为例，优等生应该具备了画图示的能力，却不知道什么时候应该画图示，结果该画图时，却不去画图，从而难以从整体上把握该题的题意及数量关系。

　　三、未能把解题模式抽象成为一种思维策略，所以难以识别

　　非典型的复杂应用题

　　国内的一项研究发现，许多能顺利解决下述例1问题的小学生却不能解决例2这样的问题。

　　例1师傅完成某件工作需6天时间，而徒弟则需要8天才能完成，若师徒二人同时干，需多少天才能完成？

　　例2妈妈上街买布，她选中了两种布，如果买第一种布，她的钱只够买6米，而买第2种布则可以买8米，现在她决定两种布买相同数量，问两种布各可以买多少米？

　　这两个题是“同型的题”，为什么解第2个题困难得多呢？这是因为第一个题“典型得多”，一看便知是“工程问题”。但是，一些优生能顺利地解决例2，他们的思维方法是：“如果总体不知道，又要对总体按一定比例进行划分，那么设它为"1"。很显然，在他们的头脑里，已经将“工作效率×工作时间＝工作总量”的应用题解题模式上升成为一种抽象的思维策略，并且，这种策略已经条件化了，表述为“如果……那么……”，或“当……的时候，就……”。

　　再以本研究的第4题为例，如果学生头脑中能够将追击问题的解题模式上升为一种更抽象的模式：行程距离之差÷速度之差＝行程时间，那么，他们实质上已经掌握了一种思维策略，就很容易识别出第4题的解题方法。因此，我们在教学中，不仅要让学生掌握基本的解题类型或模式，而且要在基本模式熟练化的基础上，不失时机地逐步进行思路上的抽象，发展起更抽象，更复杂的“解题模式”（或叫思维策略）。我们提倡教给学生解题后的反思技巧（思路概括的技巧）：在遇到困难的新的*题时，解题之后要反思该题和过去见过的题有什么不同之处，在解法上有什么特点，这种解法还可以用于其它什么场合？这样做，就能确保学生头脑中积累的“思路”越来越多，且概括程度越来越高，真正做到练*效率高，能够举一反三，触类旁通，思维的灵活性和创造性不断得以提高。遗憾的是在传统教学中，学生的注意力往往集中于寻找*题的正确答案，一旦找到正确答案，思索便停止了。这样的做法，很不利于思路的反思和概括，不利于解决复杂应用题能力的提高。

　　四、不能进行双向推理，所以难以接通已知条件和未知条件的关系

　　可以说所有的*题都是先提供已知条件，然后提出一个未知条件（问题），要求学生利用已知条件来求未知条件的数量或证明未知条件的成立。在解题时，思考的方向分为顺向和逆向推理方式。

　　顺向推理由于思维方向不明确，容易推导出众多的起干扰作用的中间变量，并且易使学生一旦走上错误的思维方向就迷途难返，本实验中的中下生尤其如此。而逆向推理虽方向明确，始终把未知量作为思维的出发点，但由于未知量与已知量的关系很难接通，也容易造成学生解题失败。

　　在多数情况下，特别是解难题时，最好采用双向推理。顺向推理可以推导出更多的供选择使用的“已知条件”，逆向推理使我们始终明确思维的方向，双向推理有助于顿悟和灵感的突然出现，能有效地缩短已知和未知之间的距离，更有助于我们在心理视野范围内“看穿”已知和未知之间的路径。遗憾的是，本实验所选取的被试（不论是差生还是优生）都不具备这种能力。看来，双向推理能力的训练已不能再忽视了。

　　我们认为，要想提高小学生解答复杂应用题的能力至少应采取以下三条措施：改革教学方法，确保学生准确、熟练地掌握基本概念，并形成基本模式；教学生解决困难问题之后进行思路反思和概括的技巧，抽象出高级的模式；教学生分析题意、整体上理解数量关系的技巧，以确保能识别出高级模式，并调动头脑中有关模式灵活地解决眼前的复杂的题。

　　附录：测验用题

　　1.小明读一本课外读物，4天读了总页数的1/4，照这样的速度读了8天后，还剩45页没有读完，这本书有多少页？

　　2.有一段路，一辆自行车第一天走了全程的1/4，第2天比第一天少走了5千米，还剩20千米没有走完，这段路共有多少千米？

　　3.A、B两站相距205千米，甲乙两车同时从A站出发，向B站行驶，甲车每小时行48千米，乙车每小时行52千米，乙车到达B站后立即沿原路返回，两车从出发到相遇经过了几小时？

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护士工作压力原因分析及应对措施

护士工作压力原因分析及应对措施

　　在临床护理工作中，护士面临的压力越来越多，在与病人及家属的接触中有时得不到理解或受到打骂、威胁等，这些是护士压力大的主要因素，长期的心理压力将直接影响自身心理健康和工作质量。以下是小编整理的护士工作压力原因分析及应对措施，希望对大家有所帮助。

　　摘要：

　　目前，困扰护理管理人员的一个难题就是护士的工作压力问题，并且护士工作压力的程度直接影响到护士的日常护理质量。本文章通过对护士产生工作压力的因素进行分析，从而寻找缓解护士工作压力的方法，以期提升护士的工作热情和工作效率。

　　关键词：

　　护士;原因分析;应对措施;工作压力

　　随着医学模式的转变及我国医疗卫生事业的快速发展，使得护理工作成为目前医学工作的一项较为重要指标。现代学的护理特点是科学性、技术性以及服务性，通常会同风险性相伴。护理工作的内容会伴随较高的责任、较大的压力和较多的操作性，以及没有一个规律的工作时间。根据大量文献研究，可以发现护理人员的工作压力是一般职业工作压力的几倍，也就是说护理人员很容易导致心理健康方面出现问题。长时间处于压力巨大的工作环境中，会影响护士的身心健康，甚至是会发生护理错误，危机患者生命，因此，需要引起护理界更加广泛的重视。本文结合护士工作实际并参考有关文献，通过对护士工作压力产生的原因进行分析和探讨，提出一定的应对措施。

　　一、护士工作压力原因分析

　　护士主要的工作对象是患者，患者由于受到疾病的困扰，会有过激的情绪，一旦这些情绪堆积，很容易将不良情绪发泄给护士。护士只能够被动的接收各种负能量，没有一个好的方法转移这些负能量，日积月累，会导致护士自身的心理健康水*下降，影响护士日常工作的积极性，导致职业疲劳感增加，降低护理质量。分析护士工作压力产生的原因，主要有以下几方面因素。

　　因素一：社会地位低下。受到传统观念的影响，多数人都会对医生产生一定的敬意，往往忽略了护士在对患者护理过程中的作用。由于护士没有很高的社会地位，缺乏继续深造的机会少，这也是所有护士姐妹所长期面临的一个共性问题。原因在于：受传统观念的影响，有一少部分医院缺乏对护理人员的重视，要求护理人员进行严格的管理，但是缺乏对等的薪资待遇，一旦出现工作上的问题，很容易克扣工资，甚至成为一些医疗事故的犯罪者。再加上护士长期工作中没有受到*等的待遇，导致职业荣誉感缺乏，造成护士心理的悲观和失望。据待查，半数以上的护理人员均有改行的想法。

　　因素二：工作量冗余繁多，缺乏足够的护理人员。受到因素一的影响，多数护理人员的改行，导致护理人员的严重缺乏，再加上护理工作重，一些非护理相关问题也需要护理人员参与，无形中增加了护理人员的工作量，再加上对于重症病患而言，需要更加细致的护理，使得护理任务加重，生命体征的检测，许多生活护理工作均由护士承担，也导致了护士的工作量加大。

　　因素三：护士的晋级压力大。原因在于：护士晋级指标少，很多护士长还没有完成晋级，普通护士则忘而生畏，更是觉得晋级遥遥无期

　　因素四：家庭压力大。原因在于：年龄处于三四十岁的护士正处于人生的爬坡阶段，上有老人需要侍奉，下有孩子需要照顾和辅导，工作强度及工作压力的不断加大，使得护士姐妹很多都感到身心疲惫。

　　二、应对措施

　　1)提高护理人员的社会地位，做好人员配置工作。呼吁国家及各级组织优先考虑提高护理人员的各方面福利待遇，重视护理人员的社会地位，进行管理决策时，能够考虑到护理人员的实际情况，施行政策优惠。对于临床上的一线护士，要求提升待遇和地位，吸引更多的护理人员应聘。

　　2)多对护理提供关心与理解。护理人员内心简单，不要求很多的行为补偿，仅有简单的言语上的慰问就能够治愈护理人员内心的'委屈。要求管理人员充分的关心和爱护护理人员，在生活上对多其进行关心，指导工作，能够真实的为护理人员进行考虑，帮助护理人员客服各种专业困难，缓解护理人员的工作压力，保持护理人员在一个比较和*、安宁的氛围中工作，提升护理质量。

　　3)提升护士的知识储备，帮助护士进行再教育工作。护理专业的人员，要想提升自我的职业素养和专业知识，只能够通过继续教育方式来提升。一方面，要求护理人员增加对患者进行共同接触的技巧和方式，有效对患者进行尊重和爱护，从而将以人为本的观念发挥到极致，另一方面需要护理人员注重对自身进行有效的提升，保证素质合格，利用培训、成教、函授等方式，提升自我，增加知识储备，通过自己的专业素质获得患者的尊重与认可。

　　4)创造和谐人际关系，改善护理人员的工作环境。管理人员努力为护理人员提供一个舒适温馨的工作氛围，尽量保持护士内心的安宁，优化办公室和治疗的环境，干净有序的排放各种物品，对于使用说明明确进行标注，积极关怀护理人员，一旦遭受委屈，要立即进行开导，保证护理人员的心理健康。通过大量的文献资料进行研究，能够证实，社会的支持程度能够影响一个人的身心健康状况，从而导致其对外界事物产生不同的应对能力。管理人员提升护理人员的业余生活，定期组织出游，生日一起庆祝，帮助护理人员增加归属感。

　　5)科学有效的安排工作时间。护士长根据每个护士工作能力，合理安排工作量，尽量将有经验的护士和新*护士进行搭配，帮助护士完成各项工作。对于护士的一些合理要求，在可能的情况下进行满足。

　　三、总结

　　综上所述，通过寻找产生护士工作压力的原因进行分析，从而寻找有效的解决办法，帮助护士改变自身压力为工作的动力，促进护士带着乐观的情绪进行护理工作。护理工作能够顺利的进行，离不开护理人员的服务理念，提升患者的护理满意度，促进护士和患者间的和谐相处，提升护士对患者进行病情沟通的方式和方法。关注护士的个人情况，保持护士在适宜的工作压力内进行工作，保持护理积极性，提升护理质量。

　　参考文献：

　　[1]李春花，余雨岚.浅谈护士长如何维护护士的心理健康[J].实用护理杂志，2000，16(10)：38-39.

　　[2]梁艳彩，侯海燕.护理人员短缺的原因及对策[J].现代护理，2004，10(3)：255-256.

　　[3]刘亚芬，周桂.如何面对患者的负性情绪[M].国外医学?护理学分册，1999，18(2)：90.

　　[4]徐黎黎，金雪梅.人事代理制医院护士的工作压力源及应对方式的调查[J].上海护理，2002，2(增刊)：100-1.

　　[5]吴欣娟，张晓静，高凤莉.护理人员离职意愿与工作压力相关性研究[J].中华护理杂志，2000，25(4)：197-198.

　　随着医疗体制的改革，门诊输液成为了医生和患者选择最为广泛的治疗方法，因其具有简单、经济的特性，门诊输液患者数量逐年剧增，门诊输液室护士的专业压力也随之增加。护士压力过大会降低工作效率，影响身心健康，使护理质量下降，本文就门诊输液室护士所面临的工作压力进行分析，并探讨其应对策略。

　　1、门诊输液室护士工作压力来源分析

　　1.1大工作量和高要求

　　输液室每天承担着全院各科室门急诊所有病人的输液任务，护士编制少，工作量大，致使护士长期处于超负荷状态，引起生理性疲劳。而且现在病人都比较高标准，要求能一针穿刺成功，通常是没穿刺之前就开始施加压力，输液室护士面临着巨大的心理压力。

　　1.2复杂的环境

　　输液环境的空气不流通，输液绝大部分是感冒、发热的病人，嘈杂的的工作环境，及刺鼻的的气味，都是护士不得不面对的。而且儿童输液哭闹是不可避免的，这种超标准的噪声，会引起护士心理、生理应激反应，导致其心跳加快、血压升高、烦躁、注意力不集中等等。另外，护士面临各种疾病和有毒物质的威胁，如负重、针刺引起的后果，也对护士的健康和心理造成威胁。

　　1.3人际关系紧张

　　医院中的人际关系错综复杂，输液室的护士不仅要面对病人愤怒、悲伤等情绪，还经常会受到家属语言或身体攻击，而作为护士，只能忍气吞声，做出精神妥协，长期的愤怒情绪没地方发泄会使护士精神耗竭。现在许多病人及家属自我保护意识无限增强，不断提出更高要求，使护士陷入心理困境。另外护士与其它医务人员之间，上级与下级之间的矛盾和冲突，缺乏应有的理解和尊重，都扩大了压力感。

　　1.4社会重视不够

　　传统的观念将护士置于组织的底层，被认为仅仅是医生的助手，没有技术性可言，护理工作得不到社会与患者及医院的重视及认可，而输液室护士又都从事着单一、简单的工作——静脉输液，大多数病人甚至个别医务人员，认为没有什么技术可言，从而轻视这项工作。

　　2、对策

　　2.1增加输液室人员的编制

　　上级领导部门应注意到护理工作压力对护士工作的不利影响，合理调整科室人员配置，增加护士编制，合理排班，改善工作环境，制订合理的自我防护措施，尽可能给予护士支持与帮助，使护士身心健康，提高护理质量。

　　2.2充实心理健康知识

　　可通过多种途径的教育、宣传，增强护士心理健康教育意识，自我认识，以适当的方法和途径，培养自己的优秀心理品质。学会从容面对压力，积极采取放松技巧，一旦在工作中受挫，应采取积极的、科学的、及时的心理调节。正确使用幽默解压，给自己创造一个轻松的工作氛围，有利于身心健康，提高工作效率。

　　2.3加强业务技术学*

　　加强专业理论知识及相关知识的学*，提高综合素质。穿刺时精神集中，尽量排除外界干扰，同事间互相鼓励，与患者及家属进行良好沟通，取得他们的信任与配合。

　　2.4注重人才培养

　　医院管理者应把对输液室工作的重要性，提高到与其他临床护理同水*高度，适当增加深造机会，提高护士的社会地位，应用激励机制提高输液室的护士社会地位，增加其职业自豪感。

　　3、小结

　　综上所述，提出管理层重视、提高护理心理调控能力、合理调整科室人员配置、加强继续教育、社会支持等对策可减轻门诊输液室护士的压力程度。输液室护士工作是充满高压力的工作，如果护士长期处于这种超负荷工作中，会影响护士的身心健康，导致工作疲惫感，影响护理质量，因此采取正确有效的应对方式有助于减轻压力，不断调整自己的心态，才能更好地为患者服务。

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电脑显示器黑屏又亮的原因分析

电脑显示器黑屏又亮的原因分析

　　与显示器最有直接关联的就是显卡，如果显卡没有信号送出或有信号送不出去时，这时显示器当然不会亮了。下面是小编收集整理的电脑显示器黑屏又亮的原因分析，欢迎阅读。

　　电脑显示器黑屏又亮的原因分析：

　　一.信号线

　　PC机使用的显示器采用的15针D形插头的连接方式，其中的第13,14针是行场同步信号，显示器通过判断这两个信号的有无来决定是否打开灯丝和高压的供电通路，同时这两个信号通过对信号的正负极性组合及行频的不同，来做为显示模式的传送信号。

　　如果行场信号二者缺一时，这时显示器的电源指示灯为绿色，但是没有图像显示;如果全缺时，显示器的电源指示灯为橙色，没有图像显示。对于这种情况主要检查显示器信号线的D形插头是否有断针，歪针或短针情况，再者就是信号线内部有断线。解决方法是更换优质的信号线。

　　我们在电脑的CMOS设置里的电源管理里就有一项“Video off Method”其中的“V/H SYNC+BLANK，Blank Screen,DPMS”三种选项，其中的第一个就是选择显卡输出行场信号来控制显示器的节能模式。

　　二.显示器

　　由于显示器自身的原因而不能正常工作造成的黑屏，如显示器的电源线有问题，电源插头接触不良(注意：两头都有可能)，电源开关坏，显示器内部电路故障等。

　　三.显卡

　　与显示器最有直接关联的就是显卡，如果显卡没有信号送出或有信号送不出去时，这时显示器当然不会亮了。在实际使用中，显卡与主板不兼容，显卡的信号输出插座接触不好或松动，再有就是显卡损坏，显卡与主板的AGP插槽接触不好，这些都会造成显示器不亮。对此类故障的排除，需要仔细有耐心，认真检查显卡与主板的接触情况，是否存在接触不稳定的现象。对于不兼容的情况，只能根据经验和资料来判断。

　　四.电源

　　大家在配机的时候总是在CPU，内存上多花银子，而在电源上却总是扣门的很。可是电源做为电脑所有部件的动力源泉，如果它出了问题，其他部件还能正常工作吗?大家一般都知道，如果电源有故障时，主机会有连续短促的“嘀”声报警，并且显示器不亮。不过，也有一声不吭的时候，最后查来查却，竟然是电源的问题。

　　五.主板

　　主要是CMOS设置错误，设置第一个初始化的显卡为PCI或者是板载AGP显卡，但是显示器却没有接在相应的位置，结果电脑正常启动，可就是显示器不亮。

　　再者，就是CPU，内存或显卡，声卡，调制解调器，网卡冲突的问题，也会造成主机不启动而导致显示器黑屏的故障。

　　六.软件冲突

　　由于PC的普遍扩展性，使得PC机具有极的生命力，所以也就造就了千千万万的软件公司，为大家编制了数不清的应用软件，不过，正因为这些不同的应用软件是由不同公司编制的，把它们装在一起的时候，就有可能因为地址调用冲突而导致死机黑屏。，这类故障最典型的特征是当安装完某一个软件后，系统提示重启后，过完自检画面和WIN98的蓝天白云后，显示屏上就只有光标在闪烁，然后就什么动静也没有了。解决这类问题的方法也很简单，只要记住刚才安装了什么软件，启动时按住“Ctrl”键，选第3项进入安全模式后，把刚才安装的软件卸载掉就可以了。

　　七.病毒破坏

　　病毒的破坏力极强，特别是随着互联网时代的到来，通过网络传播的病毒也越来越多。能够造成显示器黑屏的病毒如：CIH之类的病毒，这类病毒的破坏性极强，直接对主板的BIOS芯片进行改写，造成机器根本不启动，不自检。如果没有编程器这类工具，你的主板也只能报废。有时候可能就是因为BIOS芯片被病毒破了，造成维修人员误判，耽误许多时间。

　　如果病毒制造者了解了显卡的工作原理，通过程序控制显卡的输出，这时也会造成显示器的黑屏，不过一般也只能在进入系统后黑屏。

　　电脑显示器经常无信号

　　如果显示器没任何显示，我们很难一下子判断是显示器问题还是电脑主机问题，而当我们为显示器接上电源，显示器提示无信号可以很快知道其实显示器并没有问题，因此问题主要在电脑主机或者连线方面。

　　首先我们来谈谈电脑显示无信号可能产生的原因：

　　⒈）显示器数据线主机连接处有松动或者已经脱落

　　⒉）显示器数据线损坏（这种情况一般很少，主要注意针脚有没插弯或者出现断针的情况）

　　⒊）电脑主机内部问题（主要比如内存条松动、显卡松动、视频输出接口不良等等）。

　　下面我们再来介绍下电脑显示器无信号的解决办法：

　　对于电脑问题，我们一般从简单到复杂入手，首先比较常见的连接显示器与电脑主机的数据线存在松动，接触不良的情况，当我们遇到电脑显示器无信号的时候首先应该看下显示器数据线是否接好，另外如果电脑采用独显*台的话，数据线应该接在显卡的视频输出的接口，而不是主板的视频信号输出接口‘另外一个比较常见的是电脑内存条松动或者灰尘太多导致，导致显示器无信号，这种情况最明显的状况是电脑内部好像一切运行正常，但就是显示器无信号。这种问题多出在电脑使用比较久，很久没有清理灰尘很可能出现，解决方法是将内存条取出，用纸巾清理下内存条金手指，然后再安装回去即可;还有一种是如果是独力显卡的话，显卡松动也会出现类似问题，建议重新安装下显卡即可解决问题。

　　其它一些原因发生的比较少，比如数据线算坏，数据线针脚断或者出现内存或者显卡损坏等等，最后一种情况是电脑开机无任何反应，打开机箱看到里面什么都不运行，这种情况可能是主机电源没接好或者电源或主板有故障导致的，这种问题比较严重，需要拿去检修解决。

　　电脑显示器无信号

　　注意：如果VGA线连接有问题，换个插好就行。看看“主板、显卡、显示器”相关电容有没有起鼓。

　　第1步：首先检查电脑的外部接线是否接好，把各个连线重新插一遍，看故障是否排除。

　　第2步：如果故障依旧，接着打开主机箱查看机箱内有无多余金属物，或主板变形造成的短路，闻一下机箱内有无烧焦的糊味，主板上有无烧毁的芯片，CPU周围的电容有无损坏等。

　　第3步：如果没有，接着清理主板上的灰尘，然后检查电脑是否正常。

　　第4步：如果故障依旧，接下来拔掉主板上的Reset线及其他开关、指示灯连线，然后用改锥短路开关，看能否能开机。

　　第5步：如果不能开机，接着使用最小系统法，将硬盘、软驱、光驱的数据线拔掉，然后检查电脑是否能开机，如果电脑显示器出现开机画面，则说明问题在这几个设备中。接着再逐一把以上几个设备接入电脑，当接入某一个设备时，故障重现，说明故障是由此设备造成的，最后再重点检查此设备。

　　第6步：如果故障依旧，则故障可能由内存、显卡、CPU、主板等设备引起。接着使用**法、交换法等方法分别检查内存、显卡、CPU等设备是否正常，如果有损坏的设备，更换损坏的设备。

　　第7步：如果内存、显卡、CPU等设备正常，接着将BIOS放电，采用隔离法，将主板安置在机箱外面，接上内存、显卡、CPU等进行测试，如果电脑能显示了，接着再将主板安装到机箱内测试，直到找到故障原因。如果故障依旧则需要将主板返回厂家修理。

　　第8步：电脑开机无显示但有报警声，当电脑开机启动时，系统BIOS开始进行POST(加电自检)，当检测到电脑中某一设备有致命错误时，便控制扬声器发出声音报告错误。因此可能出现开机无显示有报警声的故障。对于电脑开机无显示有报警声故障可以根据BIOS报警声的含义，来检查出现故障的设备，以排除故障。

　　电脑显示器无信号

　　实例1：主板不启动，开机无显示，有内存报警声("嘀嘀"地叫个不停)

　　故障原因：内存报警的故障较为常见，主要是内存接触不良引起的。例如内存条不规范，内存条有点薄，当内存**内存插槽时，留有一定的缝隙;内存条的'金手指工艺差，金手指的表面镀金不良，时间一长，金手指表面的氧化层逐渐增厚，导致内存接触不良;内存插槽质量低劣，簧片与内存条的金手指接触不实在等等。

　　处理办法：打开机箱，用橡皮仔细地把内存条的金手指擦干净，把内存条取下来重新插一下，用热熔胶把内存插槽两边的缝隙填*，防止在使用过程中继续氧化。留意：在拔插内存条时一定要拔掉主机折电源线，防止意外烧毁内存。

　　实例2：主板不启动，开机无显示，有显卡报警声(一长两短的叫叫)

　　故障原因：一般是显卡松动或显卡损坏。

　　处理办法：打开机箱，把显卡重新插好即可。要检查AGP插槽内是否有小异物，否则会使显卡不能插接到位;对于使用语音报警的主板，应仔细辨别语音提示的内容，再根据内容解决相应故障。

　　假如以上办法处理后还报警，就可能是显卡的芯片坏了，更换或修理显卡。假如开机后听到"嘀"的一声自检通过，显示器正常但就是没有图像，把该显卡插在其他主板上，使用正常，那就是显卡与主板不兼容，应该更换显卡。

　　实例3：主板不启动，开机无显示，无报警声

　　故障原因：原因有很多，主要有以下几种。

　　处理办法：针对以下原因，逐一排除。要求你熟悉数字电路模拟电路，会使用万用表，有时还需要借助DEBUG卡检查故障。

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闪婚是什么意思，分析闪婚的原因

闪婚是什么意思，分析闪婚的原因

　　相信大家都已经早有耳闻,现在社会上闪婚的人群越来越多了,可是这种情况为什么会出现呢?女人想闪婚什么原因呢?以下是小编为大家带来的闪婚是什么意思，分析闪婚的原因，希望大家喜欢。

　　顾名思义，闪婚就是指像闪电一样快速的结婚，指恋人从认识到结婚只用了很短的时间进行互相认知即结婚，闪婚是闪电式结婚的简称。从认识到结婚时间相当短。有的只认识一天就结婚的大概不到3个月都算是闪婚。多发生在时下青年男女身上。

　　闪婚是速食爱情时代的产物，是前卫、开放的代名词，只有另类的人才会闪婚、闪居，但偏偏身边越来越多的朋友加入到“闪婚”一族中。他们认为，“闪婚”既节省了金钱又节约了时间，同时感情上还得到慰藉，是两全其美的事情。

　　闪婚的原因

　　为了捉住青春的尾巴

　　80后出生的人，2009年最多也才28岁，按照现代的观念，30岁以前结婚都不算晚，所以心理上应该不存在因为怕年纪大了娶不到老婆或嫁不出去的担忧，但不能完全排除极少数人特别是80年代初出生的人存在心理上因为一时找不到合适的对象而焦急的可能，特别是某些来自传统家庭或农村的人，25岁之后就觉得自己年纪较大，再过几年就三十而立了，再不结婚就青春已逝，所以急于想抓住青春的尾巴，在这种急于找对象解决终身大事的心理支配下很可能草草了事而闪电结婚。

　　一见钟情闪电结婚

　　个人观念与性格特质则是80后闪婚流行的主要原因。对于70以前的人，观念上仍是比较传统，大多数甚至都是靠媒人或熟人牵线才认识，然后是马拉松式的恋爱，对于结婚一事是万分的慎重，认为婚姻是一辈子最重要的事，爱情上有“一见钟情”，但一涉及婚姻就会慎之又慎，所以即使存在一见钟情也很难在婚姻问题上做到快速进入。而80后观念上则相对较新潮，做事不喜欢婆婆妈妈，他们是伴着电视电脑长大的一族，能接受一切可能的新事物，在他们的观念里，能否结婚，其实第一面就能判断了，不管这种判断有多么的轻率甚至是错误的，但由于他们观念里可以接受，一见钟情也就见怪不怪，闪婚也似乎是顺理成章的事，据网上针对闪婚的一项调查显示，62%的'网友认为男女双方的第一次见面对双方最终能否结婚有决定性意义，仅有不到2成的网友表示不相信“一见钟情。”

　　物质交换

　　还有相当一部分人是抱着功利目的而闪婚的，而并不管是否有爱情，一切从实用出发，只要能达成个人目的，比如升官、发财等等，于是就不会考虑两人是否适合结婚，这实际上是一种赤裸裸的物质交换式婚姻。另有极少数闪婚是因为游乐人生，抱着玩世不恭的态度，不是心急的问题，不是观念或性格特在质的问题，也不是功利的目的，而是人生观出现了问题。

　　客观因素

　　闪婚的增加除了主观的因素，也有客观的因素在推波助澜。据一名从事离婚诉讼的资深律师称，这几年经手的离婚案件中，在闪婚之后离婚的夫妻越来越多，特别是2001年后，随着新婚姻法的实施，闪婚的人多了，离婚也多了。律师分析，2001年*对婚姻法进行了重大修改。以前规定青年结婚之前必须要开具单位证明，离婚的时候同样需要单位证明，而新婚姻法实施之后，单位证明在结婚和离婚的时候都不需要了，程序的简化客观上有助于闪婚的实行，结婚变得容易了，婚姻似乎不再是限定人身的囚牢，离婚也没以前那么复杂或伤筋动骨。

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解决高中物理的失分原因分析

解决高中物理的失分原因分析

　　考生在高考试卷中写出的答案，在一定程度上体现了考生的应试心理状态、学科基础知识和基本能力、思维品质、思维的深度和质量。在高考阅卷过程中我们不难发现：由于心理紧张、基本功不扎实、审题不严谨、思维不缜密、解答不规范等原因，产生了失误或者错误，这些失误或者错误必然会造成失分。小编带来解决高中物理的失分原因分析。

　　一、高考物理试卷中常见的失分原因

　　1．常见物理规律不清楚或相混淆

　　例如：初速度为零的电子经电压为U的电场加速后速度达到v，考生仅在利用动能定理列表达式就有如下错误：

　　EU=mv2/2 qE=mv2/2 q B= mv2/2 qe=mv2/2 qU=mv/2

　　2．表达不严密，书写不规范

　　表达严谨，符合科学性，书写规范，要能反映考生的思维过程，这是解题的一项基本功。有的考生物理符号乱写乱套，如：U、 不分，g、a不分，r、 不分，q、9不分，e、 不分等不规范的书写屡见不鲜。同一字母的大小写有时表示的物理量是不同的，应加以区分，如：电子电量用e表示，电场强度用E表示，这是约定俗成的，不能互换。本应是：eU=m /2却写成EU=m /2，因此不能得分。

　　有的考生没有在解题过程中对题文中未出的字母进行假设说明；有的考生用未知量表示结果；有的考生不写出方程的原始公式，而是直接写出推导式、变形式或结果计算式，失去了得分点。如不写 ，而是直接写出结果计算式 ；有的考生不说明解题中所列各式运用的物理规律和依据，没有必要的文字说明。

　　3．数学基础薄弱，计算不准确

　　带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，有的考生不能从图中的几何关系求出轨道半径，涉及到三角函数的计算时错误率很高。计算不准确目前已经成为同学们解题中的突出问题了，大家在*时学*中主观上排斥复杂的运算，认为解题有思路就可以了，或由于*时用计算器，造成大型考试中计算的准确率很低，计算失误多，从成绩上看“做不对”与“不会做”没有区别。

　　4．物理学的基本思想和方法不能运用

　　在物理学的研究中，有一个重要的思想方法即理想化，要求我们在运用物理规律分析问题时应抓住主要矛盾，忽略次要因素，建立理想化模型，从而使问题简化。如：电子在磁场中运动受重力和洛伦兹力作用，但由于重力远小于洛伦兹力，应该忽略不计。但有的同学却考虑重力，使问题复杂，因此造成失分。

　　5．没有画出必要的分析图

　　在解答物理题时，画出必要的受力分析图、运动过程图、等效电路图、光路图等不仅是规范化解答的需要，同时也可以使题设条件直观形象，有利于问题的解答。如：有的考生在解答电子在电场或磁场中的运动时，没有正确画出电子的运动轨迹，因而找不到关于轨道半径的几何关系。有的考生画不出正确的受力图，在随后的*衡方程就出错了。

　　6．审题不清，盲目解题

　　解题的首要环节在于对题目所包含的信息的认识程度和理解程度。在此基础上由物理情景抽象出物理模型，从而确定解答方向，形成解题思路和建立解题步骤，阅读题目后，对整个题目的概况要做到心中有数，对关键的字句要仔细阅读，挖掘隐含条件。在物理情景不清楚的情况下，不要盲目做题。*时练*时要养成独立思考的*惯，最终达到准确的再现物理过程与物理图景的目的。

　　7．心理原因造成失利

　　考试时的心态也直接影响考试成绩，这个问题在以后再和大家一起探讨探讨。

　　二、减少考试失误的策略

　　1．复*阶段一定要了解考试要求，明确考试要求和目标

　　这对复*有导向功能、调控功能、评价功能和反馈功能。物理考题的基本命题趋势是：重基础、查全面、验方法、考能力。

　　所谓“重基础”，是指复*重点仍是考纲中所要求的基本概念、规律、理论和技能。高考中的大多数试题都可以从课本上的例题、*题、总复*题中找到它们的“影子”。因此，高考复*不要总把眼睛盯在课外题上，要花力气吃透课本上那些有特色、概念性强、构思新颖和方法灵活的*题。

　　所谓“查全面”，是指考题覆盖面宽，*两年考察比例为：力学占36%，电学占34%，热、光、*代物理与实验占30%，因此，总复*时要系统地把握住物理课本内容的整体。

　　所谓“验方法”，是指物理高考中要求考生熟练掌握解答物理问题的基本思维方法，如归纳法、演绎法、实验法、分析法、综合法等。

　　所谓“考能力”，是指重在考查考生运用物理知识分析问题和解决问题的能力。在总体把握考试要求的前提下，还要弄清考试内容的结构安排。*年的高考物理试题，就涉及的内容可分为重点知识、一般知识(即方方面面的知识点)、实用知识、学史常识(有关物理学历史的重要事件、人物、年代等)、量具与实验、方法与能力等六大部分。其中“重点知识”和“方法和能力”是核心。“实用知识(新技术应用)”、“学史常识”和“量具与实验”中的某些内容比较强调“识记”。而“一般知识”约含有30个知识点，是较有代表性的知识，像力矩、转动、振动、波动、声、分子运动论、固液性质、热力学第一定律、静电*衡、伏安电表量程的扩大、自感现象、交流电、变压器、电磁振荡、几何光学、物理光学及核物理中的大部分内容，这些内容主要是强调对其“理解”和“应用”，占分比例可高达40%。

　　2．重视基本实验的复*，对所做过的1 9个实验在实验目的、实验原理、实验方法进行归类和总结 。

　　实验题一般是两类，一类是做过的实验略有变动，另一类是以熟悉的实验原理、实验方法在一个新的实验背景下灵活应用的问题，可能是设计型的实验中的数据的处理问题或者测量问题等，难度一般不大，但是得分率却不高。在进行实验复*时，一定不能走过场，要进行系统强化复*，要对照考纲逐一过关，熟悉实验设计的基本方法和技巧。在复*中，要增加一些简单的设计性实验方案的训练，特别是电学设计实验变化多端，要多总结多分析各种思路，提高解答设计性实验的能力，而且要到实验室进行实际操作复*。

　　3．控制难题，多做“错题”

　　迎考复*必须做一定数量的*题，以巩固知识，培养能力，但其难易程度与数量应有所控制，成绩优异者可适当做一些难题，一般同学应少做或不做难题，因为一道难题，往往要消耗我们许多精力和宝贵的时间。不少同学认为，难题就是重点，《考试说明》中的“C级”知识点就是难题，这是一种误解，危害不小。“C级”知识点的考题往往是以中档题的形式出现的，而历年物理高考试题，易、中、难三个档次的题目数量，分值之比一般为3：5：2，我们切不可把A、B、C三级知识点机械地与考题中易、中、难三档题对应看待。因此，应多做中档题，这样不仅可以巩固A、B、C三级知识点中的基础知识，还是优等生在基础题上弥补知识缺陷的有效途径，做题不在多，但应达到练一点而带全面的效果。

　　4．正确掌握物理概念要领，是思维的细胞，是学好物理的基础

　　如果概念不清，即使把公式、定理背得滚瓜烂熟，也不能找到解题的正确途径。*年来在高考中普遍丢分的问题，如静摩擦、功能关系等，很大程度上是由于相关概念没有搞清楚。因此，对于每一个概念，必须搞清它的内涵和外延，搞清它与其他要领的联系和区别，把它纳入到概念体系中去。要站在全部教材之上，挖掘知识之间的内在联系。有些要领需通过对比的形式，明确它们之间的共性和特性，如电容、电感的概念很抽象，而当它们跟电阻对比时就便于理解；有很多物理量都有其决定式和量度式，可通过进行比较。此外，还应多做些概念性运算简单的小题目，以帮助自己进一步理解和巩固概念。

　　5．学会独立且准确的审题

　　要过好物理审题这一关，要做到：“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”并举。画出情景图，标出已知、未知量，狠抓练*、准确地应用，将会给同学们带来不小的收获。

　　6．讲究应试技巧，规范解题

　　在高考物理复*中，还要特别注意应试技巧，同学们要牢记：

　　第一、应试时要有信心。

　　第二、要注意答题顺序，要按照先易后难的顺序来答题，不要把宝贵的时间花到自己很难答出的题目上，这就是说，按照试卷题号的顺序审题，会一题就先做一题，一时不会的题目，先跳过去，继续往下答，直到将全卷过一遍，然后再按照这个方法，把第一遍没做出来的题目再过一遍，把会做的全都做好后，如果还有时间，则集中精力去突破最后的难题，如果没有时间，起码已经把会做的题全做完了；先做会做的，先易后难，有利于稳定情绪，增强信心，有利于自己水*的正常发挥。

　　第三、重视审题，读题时要注意及时记录题中信息，必要时还要作图帮助记录有关信息，用作图的方法帮助审题，在头脑中建立活的物理情景。把题意理解错了是一个较普遍的现象。建议同学们用根据题意画出物体运动过程中几个关键状态的情景图来帮助自己理解题目叙述的全过程，准确把握问题的已知条件、隐含条件、临界条件。通过作图帮助自己审题，使自己尽快地找到解题的突破口。

　　第四、提高运算的一次成功率。由于高考时间很紧，几乎没有时间回头检查，不能等着最后重新演算检查。最后阶段要加强计算能力的培养，不许用计算器进行计算。

　　第五、学会放弃。根据*时的学*情况和模拟成绩，为自己设定可以达到的分数目标，并把这种目标落实到每一种题型。巩固自己能够掌握的知识，争取考试时会做的题不丢分，对于没把握做对的弱项题目，不妨学会放弃，以节省时间。

　　第六、要注意解题策略，对于选择题，若是单选题，在没有充分把握的情况下，也不要空着，可凭直觉选一个，若是多选题，通常选对其中一个选项，就能拿到一半左右的分，因此，对于无把握的选项就不要选上，否则，连这一半的分都有可能得不到；对于填空题，若是文字填空，要注意把意思表达清楚，遇到数值填空，则要注意单位，对有有效数字要求的，要严格按规定的有效数字填；尤其是计算题，在认真审题的基础上，更要注意规范解题，特别注意要有“必要的文字说明”，包括①要指明研究对象，②要准确画出受力图、运动示意图、电路图、光路图或有关图象，③要指明物理过程及其始、末状态，④要指明正方向或零位置，⑤要指明所用定律的名称和条件，⑥要指明隐含条件或临界条件，⑦物理量要尽量用题中的符号，自设符号要说明含义，⑧应用的公式应是标准形式，求得的结果应有文字方程和代入题给数据的算式，最后结果应有准确的数值和单位，⑨对题目要求的结论要全面准确地作答；

　　第七、遇到新题型，不要紧张，要沉着应对；

　　第八、要注意卷面整洁、清晰，使人一目了然，否则会导致不必要的丢分。

　　总之，*年来高考物理测试强调的是基础，考查的重点是能力和素质，只要能在复*备考中注意夯实基础、联系实际、重视实验、培养能力，就一定能在高考中取得满意的成绩。

　　祝愿广大高三学生合理安排好考前复*，针对自己的实际，切实提高自己的复*效率，在高考中取得理想的成绩。

　　一、八年级物理期末试卷分析

　　(一)试卷的特点.

　　试卷覆盖面广,知识点分布合理,共二十一道题,对八年级物理的主要知识点进行了比较全面的考察,试题中死记硬背的内容很少,突出了能力的要求,基础题比重大,双基考察得到了真正落实.这份试卷作为八年级第一学期的期末测试,主要考察了八年级所学*的声学、热学、光学、力学，试题的设计合理。基础部分注重考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，并且大部分以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单分析、判断和表达，渗透了“从生活到物理，从物理到生活”的理念。本试卷强化了实验考察，重点突出在科学探究上，科学探究的考察范围从课内延伸到课外，从书内拓展到书外，强调了学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展。从难度、区分度及探究题的设计上对下学期的物理教学起到了积极的指导作用。

　　（二）题型分析及学生答卷中存在的主要问题。

　　选择题、填空题主要考查学生的知识与技能，作图题、探究题主要考查学生的解决问题的能力、情感态度及价值观。

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